به نقل از «آنا»

گسترش هوش مصنوعی در مدارس در چارچوب ایمن و قانونی قرار بگیرد

تاریخ انتشار: ۱۸ اردیبهشت ۱۴۰۲ | کد خبر: ۳۷۷۰۳۱۵۷

به گزارش خبرنگار گروه جامعه خبرگزاری علم و فناوری آنا، ویکتوریا نش مدیر ارشد سیاستگذاری، موسسه اینترنت آکسفورد، دانشگاه آکسفورد می‌نویسد، فقدان یک استراتژی روشن دولتی برای اطمینان از اکتشاف ایمن هوش مصنوعی در آموزش، کودکان را در معرض آسیب جدی قرار می‌دهد، فلذا دولت باید اقدامات بیشتری برای تنظیم هوش مصنوعی در آموزش انجام دهد.

بیشتر بخوانید: اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!

وی ادامه می‌دهد، از زمانی که ماشین‌حساب‌های الکترونیکی توانایی افراد را برای تکمیل مسائل چالش برانگیز ریاضی بدون قلم یا کاغذ متحول کردند، راه درازی را پیموده‌ایم. با ظهور ChatGPT، Dall-E و مجموعه عظیمی از برنامه‌ها و برنامه‌های «edtech»، بار دیگر سؤالات مهمی درباره نقش مناسب فناوری در کلاس‌های درس پرسیده می‌شود. مزایای بالقوه این ابزارهای جدید مبتنی بر هوش مصنوعی گسترده است؛ شخصی سازی بیشتر برای فراگیران، اقداماتی برای کاهش بار کاری معلمان و فرصت هایی برای آماده سازی فراگیران به منظور عملکرد مثبت در مشاغل آینده از جمله این موارد است، اما مخاطرات آن نیز فوق‌العاده زیاد است و یک رویکرد غیرمعمول برای پذیرش هوش مصنوعی آموزشی می‌تواند منجر به آسیب‌های قابل توجهی برای کودکان و همچنین از بین بردن اعتماد به نوآوری شود.

ویکتوریا نش خاطرنشان می‌کند، تاکنون، دولت رویکردی عمدتاً غیرمستقیم برای تنظیم هوش مصنوعی نشان داده و این برخورد را اساساً «طرفدار نوآوری» می‌داند و ترجیح می‌دهد این موضوع را به تنظیم‌کنندگان بخشی موجود واگذار کند. اما واقعیت این است که در زمینه آموزش این امر خطرناک به نظر می رسد، به ویژه به این دلیل که مشخص نیست کدام تنظیم کننده می‌تواند مسئولیت را بر عهده بگیرد.
حضور در چنین شرایط مبهمی ما را وادار می کند که بپرسیم: آیا دولت نباید در حال حاضر مقرراتی را برای اطمینان از استفاده ایمن و مثبت از هوش مصنوعی در مدارس تنظیم کند؟

براساس داده‌های موجود، اتحادیه اروپا تا حدودی مقرراتی را برای اطمینان از استفاده ایمن و مثبت از هوش مصنوعی در مدارس تنظیم کرده و استراتژی انگلیس می‌تواند به طور مفیدی بر اساس اقدامات توسعه یافته در آنجا باشد.

 پیش‌نویس قانون هوش مصنوعی اروپا همچنین رویکردی مبتنی بر ریسک را اتخاذ می‌کند و سخت‌ترین تعهدات را در جایی که خطرات هوش مصنوعی بیشتر است، تحمیل می‌کند. در زمینه‌های آموزشی که استفاده از چنین ابزارهایی می‌تواند مسیر زندگی فرد را تغییر دهد، از جمله در امتحانات یا ارزیابی‌ها، به هوش مصنوعی اشاره خاصی می‌شود. شرکت‌هایی که این محصولات هوش مصنوعی با ریسک بالاتر را توسعه می‌‌دهند، موظف به رعایت قوانینی مانند ارزیابی خطر اجباری، استفاده از مجموعه داده‌های آموزشی با کیفیت بالا و ارائه اسناد اضافی برای امکان نظارت بر انطباق خواهند بود. علاوه بر این پیش‌نویس قانون، اتحادیه اروپا دستورالعمل‌های مفصلی را ارائه کرده است که بر ملاحظات کلیدی برای حمایت از استفاده مثبت از هوش مصنوعی در مدارس تاکید دارد. 

این دستورالعمل‌ها شامل اصول اخلاقی و توصیه های لازم برای اطمینان از قابل اعتماد بودن فناوری‌ها می‌شود و به نظر می‌رسد این نقطه شروع خوبی برای هر استراتژی انگلیس باشد.

با توجه به اینکه مخاطرات فوق العاده زیاد است، از نظر اخلاقی، دستورالعمل‌ها پیشنهاد می‌کنند که مدیران مدارس و مربیان باید در نظر داشته باشند که آیا استفاده از ابزارهای پیشنهادی هوش مصنوعی فضایی را برای تصمیم‌گیری انسانی باقی می‌گذارد، آیا با همه منصفانه رفتار می‌کند، آیا به کرامت انسانی احترام می‌گذارد و آیا توجیه شفافی برای تصمیم‌های اتخاذ شده ارائه می‌کند یا خیر. به منظور اطمینان از قابل اعتماد بودن ابزارها، این راهنما بر اهمیت اعتباربخشی و نیاز شرکت‌های توسعه‌دهنده ابزارهای آموزشی هوش مصنوعی به رعایت اصول اخلاقی مشابه تأکید می‌کند.

به نظر می رسد لزوم ارائه اعتبارنامه یا گواهی و مواردی امثال این‌ها از سوی شرکت‌ها‌ اقدامی بسیار ضروری است و در واقع، فقدان آن می‌تواند صدمات بسیاری به آموزش کودکان و نوجوانان بزند. 

تجهیزات زمین بازی باید استانداردهای ایمنی مورد تایید را داشته باشند و توسط پیمانکاران متخصص نصب شوند. طرح‌های خواندن برای پیامدهای یادگیری خاص و بر اساس آموزش به خوبی تحقیق شده طراحی شده‌اند.

در مقابل، هر کسی در حال حاضر می‌تواند یک برنامه یا سرویس آموزشی مبتنی بر هوش مصنوعی را بدون هیچ ورودی آموزشی تخصصی طراحی کند و این ابزار را می‌توان در کل کلاس یا مدرسه عرضه کرد؛ اگر می‌خواهیم ابتدا مطمئن شویم که چنین فناوری‌هایی علاوه بر اینکه به همان اندازه که مهم هستند و مزایای واقعی یادگیری را برای دانش‌‌آموزان به ارمغان می‌آورند، ایمن، مطمئن و قابل اعتماد هم هستند باید به نظارت بیشتر اولویت دهیم و بدانیم که حیاتی است. 

 دستورالعمل‌های اخلاقی برای طراحی و استفاده، صدور گواهینامه یا اعتبانامه و حاکمیت داده‌های جامع، این سه مولفه کنار یکدیگر نقطه شروع مناسبی را برای انگلیس فراهم می‌کند تا امکان کاوش ایمن، مثبت و مؤثر از پتانسیل بزرگ فناوری‌های هوش مصنوعی در مدارس را فراهم کند.

انتهای پیام/

منبع: آنا

کلیدواژه: دانشگاه آکسفورد هوش مصنوعی کودکان دانش آموز هوش مصنوعی در مدارس برای اطمینان دستورالعمل ها

درخواست حذف خبر:

«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت ana.press دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «آنا» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۷۷۰۳۱۵۷ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.

با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.

خبر بعدی:

شناسایی ۱۰۰ مدرسه خطرآفرین در چهارمحال و بختیاری

ایسنا/چهارمحال و بختیاری معاون توسعه مدیریت و پشتیبانی اداره‌کل نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس چهارمحال و بختیاری گفت: مدارس تخریبی به آن دسته از مدارسی اطلاق می‌شود که قدمت بالایی داشته و جزو مدارس خطرآفرین دسته‌بندی می‌شوند که حدوداً ۱۰۰ مدرسه خطرآفرین در استان شناسایی شده که عمدتا باید تخریب و بازسازی شوند.

مهدی اسعد ششم اردیبهشت‌ماه در نشست خبری با اصحاب رسانه چهارمحال و بختیاری با اشاره به وجود حدودا ۱٠ هزار کلاس درس در ۱۸۰۰ فضای آموزشی استان، اظهار کرد: حدوداً ۱۰۰۰ کلاس درس در استان برای احداث و نوسازی مورد نیاز است که ۵۰۰ کلاس درس در قالب تخریب و بازسازی و ۵۰۰ کلاس درس دیگر نیازمند احداث است.

وی گفت: طرح بازنگری شناسنامه فنی فضاهای آموزشی در حال انجام است تا با این برنامه به عدد واقعی در زمینه سرانه فضای آموزشی استان دست یابیم.

وی بیان کرد: در مناطقی همچون منظریه که مسکن ملی احداث شده نیازمند احداث مدارس است که این کار بر عهده اداره کل راه و شهرسازی قرار دارد، از طرفی در وضعیت فعلی تنها سه مدرسه در آن منطقه احداث شده در حالی که ۱۶ مدرسه مورد نیاز است.

معاون اداره‌کل نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس چهارمحال و بختیاری با اشاره به بحث استانداردسازی سیستم گرمایشی در مدارس استان، تصریح کرد: حدوداً ۸۰۰۰ کلاس درس استانداردسازی شده که از این تعداد استانداردسازی حدود ۳۰۰۰ کلاس درس در طول سالیان اخیر انجام و استانداردسازی حدود ۲۰۰۰ کلاس درس  انجام نشده است که امسال در اولویت کاری این اداره کل قرار دارد.

اسعد ادامه داد: البته در قالب طرح شهید عرب با مشارکت بخش حقیقی و حقوقی بناست استانداردسازی مدارس صورت گیرد که ۱۰۰ کلاس درس در قالب این طرح در نظر گرفته شده و در مجموع در سال ۱۴۰۳ باید استانداردسازی ۴۰۰ کلاس درس دیگر استانداردسازی سیستم گرمایشی آنها انجام شود.

وی در خصوص مدارس کانکسی در استان، بیان کرد: در قالب طرح شهید پناهی جمع‌آوری مدارس کانکسی با مشارکت بنیاد برکت و دولت در دستور کار قرار گرفت که حدوداً ۱۹ مدرسه در استان احصا شده که حدود ۱۰ مدرسه در حال احداث است و ۹ مدرسه دیگر به دلیل مشکلات تامین زمین اجرایی نشده است، همچنین مدارس تخریبی به آن دسته از مدارسی اطلاق می‌شود که قدمت بالایی داشته و جزو مدارس خطرآفرین دسته‌بندی می‌شوند که حدوداً ۱۰۰ مدرسه خطرآفرین در استان تشخیص داده شده که باید تخریب و بازسازی شوند.

معاون اداره‌کل نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس چهارمحال و بختیاری گفت: نیازمندی جدید آموزش و پرورش حدود ۱۰۰ مدرسه با ۵۰۰ کلاس درس است که باید در منظریه، شهرهای لردگان، آلونی، بروجن و فارسان احداث شوند.

وی به اعتبارات مصوب سفر اشاره کرد و افزود: در دور اول سفر حدود ۲۶۰ میلیارد تومان مصوبه وجود داشت که ۱۵۰ میلیارد تومان برای تخریب و بازسازی مدارس، ۶۰ میلیارد تومان توسعه فضاهای کمک آموزشی، ۲۵ میلیارد تومان برای کمک به مدارس نیمه تمام خیرین و ۲۵ میلیارد تومان به منظور سند توسعه شهرستان کوهرنگ و احداث، توسعه و تجهیز مدارس مصوب شد که در مجموع حدود ۶۰ درصد آن تخصیص یافته است، در دور دوم سفر نیز ۶۰۰ میلیارد تومان مصوب شد.

اسعد بیان کرد: این اداره‌کل دارای ۱۰۰ پروژه نیمه تمام بوده که ۸۲ پروژه خیری و مابقی پروژه‌های نیمه تمام دولتی هستند که از کمک خیرین برای تکمیل آنها کمک گرفته می‌شود.

در ادامه محمد صفرزاده، مدیر برنامه‌ریزی و توسعه مشارکت‌های اداره کل نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس چهارمحال و بختیاری گفت: تعداد پروژه‌های خیری ۸۲ پروژه شامل ۷۰ مدرسه با ۳۵۱ کلاس درس و ۴۶ هزار متر مربع زیربنا، دو نمازخانه، هشت سالن ورزشی و یک مجتمع آموزشی فرهنگی با مجموعا ۵۸ هزار و ۲۰۰ متر مربع وجود دارد که برای تکمیل فضاها بیش از ۵۰۰ میلیارد تومان اعتبار مورد نیاز است.

وی افزود: برای کمک به مدرسه سازی از گروه‌های جهادی، شورای بانوان، نهادهای دولتی و حاکمیتی و دانش آموز خیری کمک گرفته می‌شود، در صورتی که بخشی از مسئولیت اجتماعی به سمت مدرسه سازی سوق پیدا کند مشکل مدارس در استان حل می‌شود.

صفرزاده با بیان اینکه سرانه فضای آموزشی در کشور به ازای هر دانش آموز ۵.۲۸ متر مربع و سرانه استاندارد ۸.۳۹ مترمربع است، تصریح کرد: میزان سرانه در استان ۸.۲۵ متر مربع است که با سرانه استاندارد کشوری فاصله زیادی نداریم، البته با بازنگری شناسنامه فنی فضای آموزشی سرانه فضای آموزشی در استان مشخص خواهد شد.

به گفته وی، در جشنواره خیرین مدرسه ساز دور گذشته میزان مشارکت و تعهد خیرین ۶۴ میلیارد تومان بود که حدوداً ۵۰ میلیارد تومان آن محقق شد، از طرفی عمده مبالغی که از محل خیرین تامین می‌شود از خارج از استان بوده که لازم است میزان مشارکت مردم استان افزایش یابد،  بنابراین می‌توان گفت باید فرهنگ چند خیری به منظور تکمیل پروژه‌های نیمه تمام آموزشی در استان نهادینه شود.

در ادامه علی‌مردان مردانی، مدیرعامل مجمع خیرین مدرسه ساز چهارمحال و بختیاری بیان کرد: مجمع خیرین استان فعالیت حدوداً ۲۵ ساله دارد که به طور رسمی از سال ۹۵ مجوز فعالیت را دریافت کرده است، وظیفه اصلی مجمع توسعه و ترویج فرهنگ خیری است، البته جذب کمک‌های افراد نیک اندیش و خیر در خصوص مدرسه سازی، تجهیز مدارس و کمک به دانش‌آموزان نیازمند از دیگر وظایف این مجمع است.

وی با اشاره به وجود ۸۲ طرح خیری نیمه تمام فعال در استان، گفت:۵۰۰ میلیارد تومان اعتبار برای تکمیل طرح‌های خیری مورد نیاز بوده که امید است بخشی از این اعتبار در بیست و ششمین جشنواره خیرین مدرسه‌ساز استان که ۱۹ اردیبهشت ماه برگزار می‌شود، تامین شود.

انتهای پیام